数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。

教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。

素质教育本质上是一种个性化教育。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（ ）、（ ）、（ ） 地发展。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（ ）、（ ）与（ ）是学生学习数学的重要方式。

《数学课程标准》安排了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个学习领域。